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第五十六章 你是否看过星光下的蒲公英(中)

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基于“原点”记忆回路的坐标体系搭建,无非是再延伸其他方向的细节,增补些关于尺度的细节标定,也就那些傻不愣登的学生还听得一愣一愣的。

这有什么好惊奇的,一点奇思妙想罢了。所谓思维时空尺规观,提出来时确实让人眼前一亮,但说白了这东西并没有什么技术含量,开头一听,聊天群里其他人便都想到了之后的内容,这种简单东西,只要有思路根本难不倒这群中老年人。

是有点小惊喜吧,但...不是他们想要的啊。

还是说这姓周的就这就这?

一些关于构建的小知识讲完,周明又拓展延伸性的讲了些小技巧,比如依托于原点可以临时延伸做出类似量角器直尺之类的辅助工具。听得其他学生连连点头,好办法好办法,有辅助工具作图和没辅助工具作图那能是一回事嘛?

唯独苦了几个直播观众,眼前一亮又眼前一暗。

“思路挺好的,倒是可以试着推广推广,提一提新生的效率。”

“嗯...年轻人脑子就是活泛,我怎么就没想过这个。”

“咱们也用不到,谁会去想这些办法。”

周年的思维界搭建尺规观的法子,只能在记忆回路改造下的新术法环境中使用。记忆回路才出现没几年。这些老师教授,他们的年代要耍灵能式都是现场跑回路激发,俗称施法“吟唱”。

要练到现场吟唱复杂的灵能式的层次,那熟练度,跑个简单纹路图跟玩似的,类似于角度度量早已经形成肌肉记忆。

等到记忆回路出来可以在体内永久记忆,那些用了不知道多少遍的灵能式,随随便便就构建成功了,什么尺规观,根本没必要。

他们脑子就是最好的尺规工具。

没必要的东西谁会想到?倘若他们的心思在关注教育行业上倒是会想到辅助工具上,但可惜,稍微有点水平的都被拉去改造灵能式了,那还有海量灵能式等着和记忆回路结合修改呢!

上课?应付应付就行了,不还有引导者呢!

至于有需求的新生,一来傻,二来满脑子光想着学“魔法”,三来有想法也没能力。

几个对教育有点关心的充分肯定了周明在新生教育这块的填补,但...这只是正常层次的天才智商啊,你那现场修改灵能式的能力呢?那才是重点吧?给你的同学们分享分享啊!

“我看这是要讲完了,有谁看出点什么?他这思路更有利于认识纹路?”

“别扯淡了,这些东西能看出屁!”

“他主题就不在这,来人诱导诱导他,讲点有意思的!”

“对对对,诱导诱导,往正途上带。”

......

还有人个什么劲儿,现场就刘子江一个人。

一堆老梆子搁那暗示什么呢。

刘子江手机往桌子上一扣,刷屏瞬间清净。

台上周明的小技巧传授也到了尾声,在讲了思维界尺度标定的要点后,忽然有人举手弱弱的问道:“我的问题还没有解决呢。”

“我连直线都画不出来,谈何构建原点。”

一下道出了教室百分之八十以上人群的心声。

然而这样切实的问题,并没有引得任何一个站着的超凡后裔侧目。

老实说,在诸位超凡者后裔眼里,这样的问题有些丢人。

这情况还能算问题?你多练练不就行了?

就像做画图题困难,别人教你怎么用尺规辅助,你却在问怎么用笔。

再多的方法,也离不开脚踏实地的苦练,连一开始的学习走路都怕吃苦,又如何跑出二万五千里。

“现在新生也太不像话了,开头第一步就想着走捷径。”

“这几个子弟也不怎么滴,搁那看不起谁呢,五十步笑百步!”

......

教室里的心绪是无声的,中老年人交流群的吐

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