第三十七章 路上

抱一块小木板，那小木板上歪歪扭扭的画着几个不是汉王朝有的符号。

那是拼音！

董良想普及教育，首先要先搞定识字的问题。

他能想到的，就是他学过的。

他在汝南城中试行，给五百个常用字标上拼音，不过，那时候不是重点，因为要迫切需要培养出来第一批文吏，然后以他们作为第一桶金，滚动起来。

所以对于他们就是死记硬背为主，拼音只是辅助。

但是成年人的成熟思想，高强度的记几个拼音还是可以做到的。

而那些孤儿学生，则对于公文写作之类的课题放一放，重点打的基础。

董良将几百名学生，分散在队伍中。

一人带动周围的孩子识字。

一开始当然要先学拼音。

午饭的时候，交给孩子们一两个拼音，然后分给他们小木板，一边赶路，一边照着喊。

如果有上进的大人愿意跟着学，当然也支持。

不过无论大人学不学，都会监督他们的孩子学。

这认字可是天大的财富啊。

汉朝的时候，纸制书没有普及，教育也没有普及，那藏书都是大家族的专利，知识是被垄断的！

平头百姓别说没钱学，就是想学都难以找到地方学。

即便是近千年后，那一篇送东阳马生序，这里还提到作者求学时候的艰难。

那时候也是借人家的书抄，哪怕是天大寒，砚冰坚，手指僵劲不可屈伸，也要按时抄完，免得失信于人。

也免得失信于人后，人家不高兴，那就没有书可以读了。

元末明初时候尚且如此，何况是在汉末三国呢？

所以董良这种做法，对于百姓的震撼是开天辟地的，如果被那些世家看到，也不会支持他的，因为这是在打破他们的知识垄断。

曹操手下荀彧荀攸，姓荀的一大堆，虽然不可否认荀彧荀攸是天才级别的人物。

但是那么多姓荀的，个个是人才，都是天才吗？

当然不是，他们是教育条件好，家里有书有教师，但凡认个几百字，再不成器，给刘辟龚都这样的地方势力头子，做个秘书，写写书信，读读公文，也是有官可以当的。

所以，打破教育垄断，是在打破世家门阀对于官位的垄断，是在打破他们对社会资源的垄断。